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真诚对话 和谐交流——把实践操作权交给学生
作者:管理员    资料来源:管理员    点击数:    更新时间:2012-8-17

  【摘 要】:在提倡“以就业为导向、以能力为本位”的职教思想的今天,中职会计教育不仅要依靠理论教学,同时也要依靠实践教学。理论与实践相结合是我们最终的教学目标。传统职业教育的重理论、轻实践的教学手段已严重制约了现代职业教育的发展,加强实践教学势在必行,这就要求我们在平时的教学中,培养学生的创新能力,彻底改变传统教学模式下实践教学处于从属地位的状况,转变为“教师授课为辅,学生主动参与为主”的教学模式。

  【关键词】:主体意识 案例教学 实践操作 能力

  以就业为导向、以服务为宗旨,深化中等职业教育教学改革,是社会发展的必然要求。职业教育就是就业教育,然而当前很多中职毕业生的实践操作能力受到用人单位的质疑,就业遭遇尴尬。针对职业学校学生的素质水平,主动性差的特点,教师在教学中就不能完全以传统的教学模式讲授,而是要充分发挥学生的主体作用,培养学生的主体意识,让学生积极主动参与,并贯穿于教学过程的每一个环节,使他们带着任务去学,在执行任务过程中,不断引导、鼓励他们。我在进行费用核算业务处理这一教学过程中,涉及财会岗位和其他业务部门业务处理,就是把实践操作权交给学生,引导学生主动参与,取得了良好的效果。

  首先,让学生观看视频,向学生展示一下某公司财务科工作环境,给他们一个直观的印象,有一种身临其境的感觉,然后让学生讨论这些岗位任务有哪些。在此基础上,布置了三个任务给学生,通过设疑、引导,运用课堂演示和现有的实训用具,完成实训。具体引导过程如下:

  第一、教师提出任务,安排角色。

  教师有目的地将学生分成四组,同时在师生自由平等的课堂气氛中,让学生自由讨论,并选择担任哪一组的角色。

  第二、学生合作、探索阶段。

  每组学生根据自己的设想选择所担任的岗位和实训用具,确定业务处理流程,进行具体操作,同时与周围学生交流分析得出结论。

  第三、学生演示、推广阶段。

  自由组选一名学生参与其他三组的合作,学生进行具体业务处理,每一组学生都能分享成功的愉悦,受到启发和激励,最后教师进行总结,并给予鼓励和表扬。

  通过以上的实践教学,整个教学过程是学生主体作用充分发挥的过程,也是学生个体思维活动最积极有效的过程,在教师与学生完全平等的氛围中,学生通过实践操作,认真观察、判断、互相讨论启发,获取了知识,习得了技能,提高了思维品质,使多方面能力得到了锻炼和展示,更重要的是由于教师充分肯定了学生的学习效果,增强了学生的自信。由此我就如何提高学生的实践操作能力作了如下探讨:

  一、运用多媒体模拟情境,帮助学生更好的掌握理论知识。

  捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创设欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”多媒体教学是现代教学不可缺少的手段之一,在多媒体教学过程中,课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣,调动了学生的学习兴趣,学生的学习积极性充分调动起来,教学效果非常突出,同时课堂教学信息数量多、质量高,扩大了课堂容量,例如在这节课中,通过光盘展示某公司财务科的工作环境,使学生留下了很深的印象,有一种身临其境的感觉,而且针对学生出错的细节问题用幻灯在投影仪上展示,顾及了全体学生,不至于再犯同样的错误, 又如用多媒体课件展示企业按账页格式设置的各种账簿以及各种原始凭证,帮助学生更好的掌握理论知识,使枯燥的教学内容具体化、形象化,教学效果也会大大提高,也促进了师生交流。

  二、改变传统教学手段,注重学生实践能力的培养

  现代教育观念认为,学生是学习的主体,教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索、积极思考,培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用,通过与教师的交流、沟通,使学生积极主动地参与会计教学,不断探索新的知识领域,真正实现课堂上教与学的共鸣。会计教学过程中,可采用的教学方法有:探究教学法、案例式教学法、情景教学法、角色扮演法、模拟教学法等,这些教学方法科学的运用,可以充分调动学生学习的主动性和积极性。如探究教学法,学生以模拟操作的方式进行学习,诱发学生学习兴趣,引导学生参与到会计课堂中,启发学生对教学内容,教学过程或学生自己发现问题进行探究,体现了“实践本位”的教学观,培养学生思考权、发言权,将实践操作权交给学生,在教学中锻炼学生的能力。在另一方面,也体现了“以人为本”的教学观,促进人才发展,发挥人的潜能和创造力。同时,在一种自由平等的课堂气氛中,师生平等合作,体现了“平等合作”的师生观。这种方法势必会导致传统的以教师授课为主被“以教师授课为辅,学生参与为主”所代替。在这种新的教学方法下,教师主要任务是引导,启发学生思考,帮助学生解决疑难问题,学生则通过小组协作,案例研究,模拟操作等方式,调动学生积极性,通过课堂教学达到锻炼能力的目标。例如在这一节课中,将三个任务布置给学生,在进行业务处理过程中,教师给予引导,学生合作探索,提高了学生学习兴趣,使各自的能力得到了锻炼和展示。

  三、搭建实践操作仿真平台,提高学生解决实际问题的能力。

  当今社会对人才的选拔主要侧重于能力,针对中职会计专业学生学历层次的现状,为了更好的满足社会人才需求,必须有较好的解决实际问题的能力。因此,在会计专业课程的教学过程中可以引用案例教学法、模拟教学法等教学法。让学生接触的理论知识由书面的转为当前企业实际,由学生进行讨论、分析,将枯燥的理论知识变得形象生动起来,让学生了解如何运用所学知识解决实际问题,进而不断提高解决实际问题的能力。例如,在这一节课中,将全班同学分成四组,分别扮演出纳岗位、总账会计岗位、费用核算岗位、自由组,让其模拟整个业务流程, 这样一来,教学活动生动有趣,学生不仅熟练掌握了费用核算业务流程具体操作,还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题,并且通过一种核算岗位的模拟操作,学生还能掌握其他核算岗位的操作,使学生更好地熟悉各会计岗位之间的协同关系,以及财务部门与其他相关职能部门之间的关系。同时,随着普教的扩招,中职学校的学生素质普遍越来越差,理论学习对于他们吸引力不大,这也要求教师在教学中能采取适当的方法,来提高他们的学习积极性以外,在实施课程体系中的实践教学时,应尽量为学生搭建起仿真程度高的实践平台,使学生在进入实践环节就有一种步入工作岗位的感觉,在遇到问题的时候也能考虑到应该运用所学知识来解决,而不是一味的寻找课程中的纯理论知识。

  以上是我在教学实践过程中的几点心得感悟。在平时的教学中,针对我们的教育对象,要充分发挥他们的主体作用,将实践操作权交给他们,提高他们的学习兴趣和积极性,同时也要不断给予鼓励,大胆地运用现代教学方法,科学搭建仿真平台,使课堂教学效果更加明显。所以我个人认为,应将传统的“复习—新课—作业”这种注入式教学方法进行改进,打造出更具现代职业教育特色的教学方法,使我们的学生一走上工作岗位就能适应社会的需要,为现代社会经济发展培养出大量的高素质技能型人才。这才是真正符合我们 “以就业为导向、以能力为本位”的职教思想。

  作者:周萍

  (本文荣获2009年马鞍山市论文评比“二等奖”)

  参考文献:

  [l]《中职财务会计专业实践性教学改革初探》〈中国职业技术教育〉2001杜诒萍

  [2]《创新教育百例》(浙江人民出版社) 2001 华长慧

  [3]《会计之友》2005 李秀莲


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