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独上兰舟:我眼中的杜郎口课堂
作者:独上兰舟    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-6-8

 

我眼中的杜郎口课堂

有人形容杜郎口的课堂是超市,也有人形容杜郎口的课堂是马戏团,还有人形容杜郎口的课堂是高效课堂,褒贬不一。这次有机会近距离的走进杜郎口而且是一周的学习时间,当时我也是充满着猜测和疑惑。但是我更多的思考如何将先进的教学理念转化成课堂教学操作层面内化成自己的东西?明确了我需要的是什么?要带回去什么?怀揣着空杯的心态,谦卑的心态,我走近了杜郎口的课堂。

一、人文课堂。无论你走到哪个教室,感受到的是对知识和教育最原始的真挚。那种真,是质朴的,也是生发的。第一天到达杜郎口我们就走进了晚自习,具体看看他们的晚自习是否给学生加课?是否老师要给学生补习?带着好奇心我们走进了校园,静悄悄的。走进教室,听到的不是周末返校后学生聒噪的吵闹,看到的也不是学生随便到处游走的打闹,更没看到我预想中教室在声嘶力竭的讲课。黑板上方写着温馨提示:“注意书写和投入度。”教室文化的布置更是讲究,九年级四班,教室是这样布置的:前墙上:以人为本,关注生命;后墙上:我的课堂我主宰,我的人生我把握;左墙下为黑板,上有同学创作的小诗:《金茅草》、《小木船》;右墙是同学创作的小诗《友谊》、《关于幸福》;天花板横梁有标语四幅,均为学生创作:“只要你选择的路是对的,就不要怕路远”、“但凡成功人士都有明确的奋斗目标和计划,并能持之以恒,时刻不忘。”等。教室外,每个班级都布置了一个手抄报园地,或展示班级成果,或报道专题新闻,或开展主题教育。 走进七年级三班的教室学生们在紧张有序的进行周末检测。所有试卷分发到收卷看不到老师的影子,只有一个子不很高的小男生在做值日班长。然后看到相邻班的值日班长过来交换试卷。之后听到小班长说:“各组小组长到后面判卷,其余学生抄写模块4的短语,抄完之后默背。”所有的任务都是限时。学生看到她们个个都在认真的书写,而且每一个学生的书写都很工整。好奇心促使我想问问那个认真学习的小女孩得到的回答:“对不起,我们在上课。”“预习是展示之本,展示是学习之魂。”之下来,我看到的就是学生的预习。学生全部自学,预习重难点,预习方法,预习提纲预习反馈,预习小结。学生中的首席发挥作用。结对子。一般都是优秀生给潜能生讲。展示,课堂的一大特色。关键是展示的都是潜能生,常言说“学会不叫会,会讲才叫会。”让潜能生讲,优秀生点评拓展完善。杜郎口的课堂之所以看不到不学习的学生,看不到游离课堂之外的学生,这就是秘诀。让每一位学生得到提升,激发学生的内驱力,人人得到有机会被认可,被欣赏。人人参与进来,教师偶尔提醒一下站位,或者通过追问进行一下点拨启发。展示,分大展示和小展示。所谓小展示就是一些潜能生在互助对子的帮助下在本小组展示。大展示就是我们看到活而有序的课堂知识的超市,体会到生命的狂欢。

二、活动课堂。新课标明确提出以生为本,采用活动途径,倡导体验参与。杜郎口的课堂应该是五彩缤纷的课堂,也是最有生命力的课堂。课堂上学生的学习是充满自信和乐趣的,学生自己设计活动,用于自我展示,有对联展示,有三句半展示,有话剧表演,还有情景剧。依靠的是多种感官因而学得有兴趣有兴致。杜郎口的学生在学习过程中养成了一种性格和习惯,这对学生来说终身受益的。在活动中,每位学生都有表现的机会,学生的潜能和智慧得到淋漓尽致地发挥。课堂活动都是以小组为单位。他们的小组划分是按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码,并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为AABBCC三个层次,每个同学的代码便是A1A2B1B2C1C2。这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论,或者按一定的方式合作;又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言,并给予及时评价,使个人承担一定的小组责任,促使小组成员将焦点集中到互教互助上来,减少或避免“搭便车”现象的发生。仅举一例,他们英语单词的书写很壮观。每个小组成员都在自己的黑板前展示预习成果。其实老师的工作做到位了,细节决定成败。他们熟知每单元每课都多少个单词。比如第一模块一共有38个单词,老师开始计时学生都在不停的写。学生写单词可以不按照单词表的顺序,会写哪个就先写哪个,最后点一下个数就一目,每一位学生的预习效果一目了然。谁没写上哪一个,自己一定知道,然后快速去背。这样的活动很多很多。我们看到的不是表面的热闹,其实深入实际他们做的每一项活动都是以人为本。最令人耳目一新的是每节课还有报到站,根据不同情况,学生完成活动之后或者是自己签名,或者是小组打对勾。这是无声的评价,即是督促也是激励。下课之后,分层抽测,最后小组长检查落实。凡是不达标的课,进行“一谈二警三停”学习杜郎口我们应该多去关注这些细节,从这些细节中感悟杜郎口不竭的创新精神。

三、高效课堂。我们无法改变统编教材,无法改考试制度,也无法短时期内改变教师的素质,更不可能改变生源状况,剩下的就只有课堂教学方式了——这是我们唯一能够改变的。杜郎口中学正是从这里入手,开始了轰轰烈烈而扎扎实实的改革!有人说他们搞的就是应试教育,但是当我们看到孩子们的自信、他们出色的口头表达能力、他们的自学能力、他们的团队合作精神、他们对人的彬彬有礼、他们组织能力,他们的大胆质疑的勇气无一不昭示着课堂高效。杜郎口中学的课堂教学没有事先刻意地修饰,没有复制,没有停滞,关键是课堂教学的出发点——学生如何学习的问题,而不是教师如何教的问题!杜郎口的预习百分之百是在课上。杜郎口首先抓的是学生在课堂上的参与性。全校师生开大会统一思想认识,更加关注学生的学习状态,提出了课堂上参与无错论。具体操作是:全校师生一盘棋,工作目标明确。每天一总结,校长评价年级,年级评价班级,班会课班主任评价小组,小组评价各成员。将参与最多的同学评出来,表扬优秀,让他们现身说法,再带动中等的老师和同学。对班级较弱的同学采取一对一帮扶的方法,让一开始不发言的同学变成两天发言一次,再一天一次,慢慢全班都发言。2、抓学生课堂的参与度。老师们要通过学生的眼神是否分散,思维是否调理来关注学生参与课堂的程度。3、抓学生表达的精彩性。主要包括这些方面:声音宏亮比微弱好;要抑扬顿挫,声情并茂;最好脱稿表达;适当地配以肢体语言;注意目光与别人的交流。尤其是教师四面墙壁都是黑板,学生每人一块黑板,为了课堂上教学秩序不在乱糟糟的,杜郎口学生能在5秒之内迅速的站到自己的版面前书写,由于版面有限书写必须规范,遵循812原则进行书写。黑板等同于学生的练习簿,它有三个作用,即第一通过黑板上的展示,学生基本上能够当堂完成作业,经过教师和学生的相互批改,做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固;第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上,起到了同学之间相互交流的作用,因而也就拓宽了学生彼此的知识面;第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。无论哪个学生,只要你翻开他的笔记本或者预习作业本,看到都是字迹工整。内涵就在这里,高效的课堂就是这样在点滴中形成。可以毫不夸张地说杜郎口人人是优秀者,个个是杰出者。

杜郎口的博大精深的管理理念,微言大义的教学行为,点点滴滴都折射着教育的智慧和智慧的教育,正是这些缔造了中国本土教育的传奇。


[文章录入:余韶华    责任编辑:njr ]

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