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留守儿童家庭教育的缺失问题探讨
作者:佚名    文章来源:安徽基础教育网    点击数:    更新时间:2011-11-3

  上个世纪90年代以来,随着我国工业化、城市化进程的不断加快,农民逐渐成为社会流动的主体。最近几年,其社会流动的规模和范围不断增大.特别是“乡城”迁移型农民工队伍的持续扩大,带来了民工子女数量的不断增加。但是,由于户籍制度及其他种种主客观因素的制约,大部分农民工将孩子留在农村由亲戚代养或寄养,致使父母和孩子长期处于两地分离的境地。由此,目前我国农村许多地区出现了一个特殊弱势群体——“留守儿童”。

  学界一般将“留守儿童”概念界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡.需要他人照顾的16岁以下的孩子。椐一些调查表明,全国流动人口现已超过13亿人,16岁以下的留守儿童已近1000万。如此多的打工父母“抛家弃儿”常年漂泊在外,无非是为了家里能过上更好的生活、孩子能接受更好的教育。但是,事与愿违,他们的孩子因亲子教育缺失,在安全、心理、行为、生活和学习等方面有不良问题,难以顺利完成学业,很可能将会重复他们四处奔波的命运。

  一、农村留守儿童亲子教育缺失的现状

  农村留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区、孩子留在户籍所在地并因此而不能和父母双方共同生活在一起的儿童。亲子教育缺失是指年幼儿童长期缺失父母抚爱和教育的现象。特别是指年幼JLN(本研究调查的是6~13岁留守儿童),由于父母长期不在身边,而由其他人(如爷爷、奶奶、叔、姑、姨、舅等)代为看管或抚育的一种现象。由于父母外出打工,无暇顾及照顾子女,传统的双亲教养模式发生了变化,出现了多种形式的家庭教养结构:家庭结构不完整、隔代教养、寄养。子女与父母聚少离多,亲子互动减少,由此亲子关系也会不同程度地疏远。这种社会转型期特有的家庭教养结构使留守儿童的亲子教育严重缺失。同时也在很大程度上使家庭环境恶化。据桑标等人调查统计,湖南省洞口县有.53.4%的留守儿童和妈妈生活在一起,有3.O%的留守儿童和爸爸生活在一起,有4.9%的留守儿童和外公外婆生活在一起.有273%的留守儿童和爷爷奶奶牛活在一起,有4.1%的留守儿童和其他亲戚生活在一起.有O.9%的留守儿童寄养在别人家里。生活上的“单亲家庭”合计为56.4%,隔代抚养为32.2%.亲子教育缺失的情况较为严峻。

  二、农村留守儿童亲子教育缺失的表现

  (一)安全问题

  留守儿童由于得不到家庭和父母的有效监督,极易产生安全问题。这种安全问题主要表现在:一是由于得不到亲情的照顾而产生的安全问题。湖北省阳新县就发生了这样一个悲剧:一名7岁的农村男孩,因其父母外出打工,家里只剩下他和年迈的爷爷。由于平时基本没人管.男孩得了疥疮,痒痛难耐时,就用脏手抓,结果伤ISl感染,演变成严重败血症,最终夭折。一个幼小的生命就这样消失了。二是受到他人的人身侵害。2002年,湖北随州市曾都区法院少年审判庭审理的48宗案件中,留守女童遭性侵害的占据I/3。给留守女童造成了严重的身体伤害和

  15理创伤三是行为失控导致的安全问题。如随州市殷店镇车岳庙村一小学生父母外出打工。托付给爷爷、奶奶照管,其爷爷、奶奶是弱智人,根本无监护能力,结果这个孩子学会丁小偷小摸,冈偷开别人的摩托车,撞在电杆上而死亡。此外,导致孩子轻生自杀的案例也不少见。

  (二)心理问题

  农村留守儿童6周岁及以上的学龄儿童占全部留守儿童的65.28%,正处于心理发展的关键时期,也就是弗洛伊德所认为的“超我”牢固形成阶段。弗洛伊德认为,个体在儿童期就从父母那里学到了各种社会大众公认的道德价值观念和主流社会群体认可的行为模式,随着年龄的增长.儿童的这些早年经验X'IJL童人格的形成及其后来整个人生的社会化过程都起着决定性的影响。在这一时期,他们特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。然而,农村留守儿童无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展中的扭曲和变形,或变得阴郁寡欢,脾气古怪,或变得孤独内向,事事淡漠,甚至会怪诞失常,久而久之,极易形成不同程度的心理问题,严重影响他们正常的社会化过程。一项研究表明,农村孩子的心理问题和行为问题比例高达】9.8%.远高于城市孩子的8%.这其中55.5%的留守儿童表现为任性、冷漠、孤独和内向,他们对待批评教育,往往采取逃学、游逛甚至离家出走的过激行为。农村留守儿童的心理问题长期郁积.得不到及时地缓解与疏导,使他们成为心理问题的“高发群体”。

  (三)学习问题

  根据中央教科所的一项调查显示:留守儿童的学习成绩一般都不容乐观,他们中的成绩优秀者仅占10%,大多数留守儿童的成绩都处于中等偏下。长时间的亲子分离,缺乏沟通,在学习方面所出现的困难、疑惑得不到及时有效的解决与疏导,加之一方面,那些父母在外的家庭,由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低,对孩子学习上的问题往往不能给予帮助;另一方面.父母一方在家的家庭,留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作,也没有时间去关注孩子的学习。因而,从数据分析结果来看,如果学习上有了问题,孩子向家人求助的比例最低.仅为6.1%,造成很多留守儿童学习成绩差,缺乏上进心。

  (四)生活问题

  父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂。一方面,由于在外打工,经济较为宽裕,对留守儿童生活的支付能力加强,所以在生活(主要是物质生活)的满意度上,留守儿童的满意度更高:但由于父母不在身边,留守儿童得到的关爱减少,所以,半数以上不希望父母在外打工。从年龄纬度来看,随着年龄的增长,留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性,因此,对生活的满意度逐渐降低。

  法国克里斯琴•施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人:培养你们的孩子,多和孩子在一起.因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。而留守儿童成长期缺乏的恰恰是亲情的抚慰与关怀。这是我们应该引起充分重视的。

  (五)行为问题

  行为问题是留守儿童最易出现的问题,也是表现最为突出的问题。由于他们缺少家庭的亲情关怀,长期与父母两地分离,他们一般表现如下一些问题:柔弱无助、自卑闭锁、寂寞空虚、盲目反抗或逆反心理、对父母充满怨恨。留守儿童有了烦恼向家人倾诉的比例很低。中小学生正处于身心迅速发展的时期,对自身变化、人际关系等方面有着自己的理解和认识,与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。这时,他们需要有倾诉的渠道,也需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。家人在这方面起到非常重要的引导作用。但由于父母在外,留在家里的其他亲戚或父亲或母亲无暇顾及他们的情绪情感变化,使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累,对于儿童心理的健康成长非常不利。

  亲子教育是启蒙教育,是家庭教育的深化,也是影响人的一生的至关重要的教育。良好的亲子教育氛围,有利于培养出身心都得到健康发展的下一代。在从婴幼儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成(其中特别是社会化)过程中,父母与子女问的关系是一个极其重要的构成因素。这种关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格和智

  白发展。因为父母在外,父母与子女的关系相对疏远,亲子关系发生了消极的变化,这对留守儿童心理的健康成长也产生了诸多不利影响。另外,在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境成长起来的儿童,往往缺乏安全感,人际交往能力也较差。

  三、农村留守儿童的教育对策

  剩余劳动力的大批量、大范围转移,以及由此派生出的家庭教育矛盾,是一个需要统筹解决的社会问题。

  (一)从源头上杜绝留守儿童的产生

  1.加快户籍制度改革,逐步消除城乡差距

  留守儿童的大量产生和存在,是我国现行户籍制度以及与此相关的就业、教育、保障等体制的产物。家庭成员团聚在一起,这是每个家庭以及每个家庭成员的基本权利和要求。和父母生活在一起,更是每一个儿童的基本权利和健康成长的基本条件。由于现行体制的限制,目前,数以万计的年轻父母在外打工时.不得不做出与自己孩子相分离而将孩子交给年迈的父母和亲戚朋友照管的选择。要从根本上解决留守儿童问题在=F必须从户籍制度以及其他相关体制的改革人手。改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度.而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度,从而保障劳动力的合理流动。政府应制定和实施优惠政策和配套措施,使流入城市的农民享有与城市人VI平等的权利和社会权益。同时,逐步实现以户籍制度改革为中心,撤除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒,彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”,引导农村富裕劳动力在城市间的有序流动,给予流动农民市民待遇,保护流动农民的权益。这是解决农村留守儿童的根本所在。从长远利益来看,要着眼于从根本上结束他们的留守生活。

  2.加强对流动儿童教育政策实施过程的监督

  自上世纪9O年代末期以来,为了帮助更多的农村流动人VI子女在城市就学.减少留守儿童的数量,中央和各级政府制定和颁布了一系列的政策和法规。这些政策和法规对农村的流动儿童在城市就学起到了积极的政策干预作用。为确保流动儿童教育政策的实施,各地政府特别是教育部门应该加大对政策实施过程的监督。只有这样,才能从根本上帮助改善流动儿童在城市学校就学的神会政策环境,确保流动儿童教育“以流入地政府管理为主,以全日制办学为主”政策的落实和实施,确保流动人口子女在城市学校上好学。

  3.政府加大对民工子弟学校的扶持力度

  上世纪9O年代中期以来,民工子弟学校一直是流动儿童在城市接受教育的主渠道之一,它为低收入的农村打工者子女读书提供了最为基础的教育机会。但是,这类学校一直存在着教学质量差、师资水平差、校园环境差和教学管理差等问题。这种现象迫使一部分流动儿童只能又“回流”家乡读书,成为留守儿童。虽然在2004年,北京市已经批准几所质量较好的民工子弟学校注册,把他们纳入“社会力量办学”的管理渠道。但是,据调查,这类学校的办学标准离真的“社会力量办学”还有一定的距离。“批准”只是给了他们一个合法的身份,并没有从根本上解决这些学校存在的问题。作为流动儿童在城市接受教育的主渠道之一的民工子弟学校.国家和政府一定要加大扶持力度。一是要通过培训方式,提高师资素质和管理者的管理经验:二是要对学校教学质量进行检查和督导,帮助他们解决教学中的问题,提高教学质量;三是帮助他们改善学校周边环境,让流动儿童在一种好的氛围中学习。只有这样,才能保证农村打工子女在城市“不但有学上,而且卜好学。”

  4.改变父母的早期教育观念

  提倡外出打工者回乡耕耘。并不是非得要外出打工,才有出路。作为没有一技之长的农民工,只能靠卖苦力为生,生活是非常艰辛的,还不如同家耕耘。如今,国家为提高农民收入和生活水平正进行许多的改革,如税费改革、农民减负、学费一费制、农田财政补贴等等优惠政策,因此在家耕耘照样可以养家糊口,还可以照管自己的孩子。春秋战国时期的孔子就已经认识到:“少成若天性,习惯成自然”。因此抓紧儿童的早期教育,有利于儿童良好的

  惯的形成。这样.父母还是要以 子女的亲子教育为重。

  (二)建立以学校为中心的各种措施和机构

  针对留守儿童闪亲子教育缺失所存在的基本权力得不到保护、人格发展不健全、学习成绩不良、道德行为不良等问题,找到真正的解决问题的途径。

  1.建立寄宿制学校

  儿童是天真、脆弱且需要依靠的。他们应在家庭的环境中长大。因此,可以尝试寄宿制学校,让学校成为留守儿童的另一个“家”。让学生过一种家庭式的学校生活,既是家庭缺位、亲子教育缺失儿童的渴望,也足学校人本化教育的要求。因此,有条件的地方可以在儿童集中的地方有计划地筹建寄宿制幼儿园和寄宿制中小学,把学校建设成留守儿童的大家庭和成长成材的摇篮。通过对留守儿童进行集中管理,不仅可以兼顾留守儿童的学习和生活,且有利于保护他们的安全。

  2.建立“代管家长制”

  即教师和留守儿童结对,教师代行家长职责,从学习到生活全程负责。这是学校对留守儿童的帮扶、教育和管理.为外出务1=农民解决后顾之忧的一项重要措施。有些学校以班主任为留守儿童的代管责任人,教师与儿童结对,义务代管,代管责任到人。“代管家长”在一定程度上扮演家长的角色,使远离父母的留守儿童在生活上多了一些嘘寒问暖,在学习上多了一些帮助辅导,在情感上多了一些交流慰籍,使家庭缺位、亲子教育缺失的留守儿童有了较好的教育补偿,为留守儿童的健康成长营造了一个和谐的空间。

  3.建立留守儿童“托管中心”

  社区可以根据实际情况,有组织地创建“托管中心”,对留守儿童进行集中照管。负责人可以有社区的领导兼任。并委派身体素质好、有爱心、有一定教学能力的退休老师或有条件的老师担任“托管中心”的工作人员,为留守儿童提供看护、兴趣学习、生活指导等服务。

  4.利用社会力量开办“亲子园”

  我们国家在北京、上海、南京、广州等大城市举办了许多亲子园,并取得实效。笔者建议在我国农村也可以开办具有农村特色的亲子园,特别是针对农村留守儿童。由有经验的老师担任工作人员,全面负责留守儿童的教育管理工作。建立留守儿童专项档案和父母及其他监护人的联系制度。详细记载留守儿童父母及其他监护人的联系地址、电话,并记录留守儿童的思想、品行、学习和生活等情况。使老师和家长能有针对性地掌握留守儿童的真实情况。开设亲情电话。加强留守儿童与其父母的亲子互动、亲子交流频率和亲子关系强度。让留守儿童在父母外出的情况下。依然能够享受亲情教育。

  (三)学校要针对留守儿童开设相关的课程

  联合国教科文组织在其所编的《学会生存》一书中指出:“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来,使其成为一个完善的人。这是对教育基本目的的一个广义的界说。几乎所有的国家,在整个历史过程中,在哲学家和道德学家那里,在大多数教育理论家和理想家那里。都可以找到这个教育理想。”我们在为所有儿童提供良好的知识教育的同时,我们也要关注他们的身心健康发展。尤其是对生活在特殊状态下的儿童。我们更要给予更多的关注。所以,学校特别是农村学校要开设针对青少年身心发展规律的心理课程,引导儿童走好人生发展的关键期。学校要专设心理教育老师,他们和其他任课老师一起共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导。帮助儿童健康、和谐发展。还可以开设一些如安全教育、法制教育等课程。以对家庭缺位、亲子教育缺失的留守儿童进行亲子教育补偿。

  综上所述,农村留守儿童作为社会上一个弱势群体。他们的亲子教育缺失的问题将随着城市化的进程长期存在,因其涉及家庭多、范围广、影响深远,已经引起社会的广泛关注和思考。要解决农村留守儿童亲子教育缺失问题是一个长期、复杂的过程,也是提高全民索质、维护社会安定、推动构建和谐社会的一项极其重要的工作。


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