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“四会五能”让学校不再默默无名
作者:程显栋    文章来源:中国教育报    点击数:    更新时间:2012-3-20
【提要】学校文化应当在不知不觉中成为一种“场”,吸引着无数学生,让他们从中汲取人生的智慧。五能:即能写一手好字,能写一篇好文章,能说一口流利的英语,能演奏一种乐器,能掌握一项健身技能。

  学校文化应当在不知不觉中成为一种“场”,吸引着无数学生,让他们从中汲取人生的智慧。图为上海外国语大学闵行实验学校里,外教和学生一起用英语对话表演皮影戏《三打白骨精》,将现代英语教学与传统皮影艺术相结合,可谓一举两得。杨建正 摄

  教育是人社会化的过程,是基于学生实际、引领学生发展的社会活动。然而,现在不少学校为学生确定的是虚幻的理想,强加给学生的是过重的课业与心理负担,缺乏对学生本性的关怀。这种扭曲的教育违背了教育规律和学生发展规律。

  ■程显栋

  2007年,我调任前海学校校长。面对这所义务教育阶段学校,经过痛苦思索和对当下教育的反思,我坚定了一个信念:学校教育不应只为升学作准备,更应为学生的健康成长和幸福人生作准备。确定了这样的新坐标后,学校的一切工作都随之发生了改变。

  德洛尔在1996年曾代表国际21世纪教育委员会提出了教育四大支柱:学会认知、学会做事、学会生存、学会共处,这一思想对我有很大的启发。现实社会中的教育不能让学生生活在虚幻世界中,要让学生学会在现实世界中立足。为此,借鉴这“四个学会”,我校从学生实际出发,着眼于学生未来发展需要,提出了“四会五能”的培养目标。

  四会:即会做人,会求知,会办事,会生活。

  五能:即能写一手好字,能写一篇好文章,能说一口流利的英语,能演奏一种乐器,能掌握一项健身技能。

  “四会五能”的目标

  我们把“四会五能”理念及操作系统分解为三大体系:即目标体系、课程体系和评价体系。

  会做人。即做一个合格的公民。要具有爱国主义、集体主义精神,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。还要具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,具有社会责任感。同时,自身要养成良好的道德行为习惯。

  会求知。其中包括两个方面的目标要求:在情感方面,学生要乐于求知,主动学习,培养对知识不断探索和创新的欲望。在能力方面,要学会求知的方法,形成科学的思维习惯。

  会办事。会办事的关键在于使学生学会处理三种关系。在人与人的关系上强调发展学生的社会交往能力、与他人共处能力。在人与社会的关系上强调发展学生的管理、分析解决问题、交流合作、创新等能力。在人与自然的关系上强调学生关注环境,积极履行环保义务的意识。

  会生活。强调学生要具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式。

  能写一手好字(能画一幅好画)。要求学生掌握写字方法,提升人文素养和创新能力,形成正确的情感态度与价值观

  能写一篇好文章。希望学生在提高写作水平的过程中,情感情操、思维能力、创造力、观察力、语言表达能力以及意志品质也得到提升。

  能说一口流利的英语。强调学生发展语言能力、思维能力、交流与合作能力。

  能演奏一种乐器。培养学生健康的审美情趣,提高感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。

  能掌握一项健身技能。培养学生健康的情绪情感,养成一生受用的健身技能和习惯。

  “四会五能”与课程

  在“四会五能”培养目标的导向下,我校把校本课程整合为以下4类:成长类课程、探究类课程、拓展类课程、审美健体类课程。

  成长类课程。针对“会做人”、“会办事”的培养目标,我校开发了涉及品德教育、生命教育、法制教育、环保教育、公民教育等方面的课程,如“低年级学生文明礼仪的培养”、“人际交往礼仪”、“成长辅导课程”、“生活常识”等课程。

  探究类课程。包括人文社会科学和自然科学的探究课程,以及与学习策略相关的课程,主要针对“会求知”的培养目标而设置。在此类课程的开发中,学校以科学和人文为主线,以学科组为单位,以学年为时限,结合学生的综合实践活动进行开发、实施。目前,中学部已开发了“太空探秘”、“科学探秘”等课程,小学部开设了“动物科学”、“趣味实验小制作”等课程。

  拓展类课程。针对“能写一手好字”、“能写一篇好文章”、“能说一口流利的英语”的培养目标,我校中学部已开设“文学名著赏析”、“数学兴趣提高班”、“大国的崛起”、“中外名著导读”、“英语词汇集中突破”等校本课程。小学部已开设“快乐阅读”、“古诗词赏析启蒙”、“故事大王”、“硬笔书法”、“日语”、“主题式阅读与古诗文诵读”等校本课程。我校还编辑了中小学“学会环保”和“环保漫画”等校本教材

  审美健体类课程。该类课程将“会生活”与“能演奏一种乐器”、“能掌握一项健身技能”的培养目标结合起来,开设了“乒乓球技能学习”、“巧手班”、“立体装饰画”、“儿童色彩/黑白画”、“女子趣味篮球”等课程。

  目前,我校已经先后开发校本课程83门,其中一些已成为特色课程。比如“乐器进课堂”,我校小学生人人会吹口风琴、竖笛,能独奏3首以上简单乐曲,还能合奏。在建校五周年庆典上,小学部300余人表演的笛子合奏,以悦耳的旋律赢得了在场观众的阵阵喝彩。

  “四会五能”的评价

  针对“四会五能”校本课程的开发、实施、效果以及教师的自我评价,我们构建了评价体系四原则。

  阶段性。从一年级到九年级,对同一项目的要求因学段而异,学生可按学段要求达标,还可将这一项目作为兴趣特长发展。

  全员性。学校要求全体学生都努力达到“四会五能”目标,但并不要求所有学生都达到同样的水平。例如,“掌握健身技能”一项,我们不要求所有学生都掌握同样的健身技能,学生可以根据兴趣爱好,发展自己喜欢的某一项目。

  差异性。学校不用同一标准要求所有学生,而是针对某一项目,要求所有学生合格即可,有兴趣的学生可以继续学习,参加不同级别的比赛,成为有专长的学生。

  客观性。评价要具体、准确,操作性强。

  为实现评价方式多样化,学校组织课程开发委员会、被评价教师、其他教师和学生共同对“四会五能”校本课程进行评价,以形成性评价为主,终结性评价为辅。

  经过不断努力,前海学校从一所建校时间短、办学底子薄、默默无闻的普通学校,一跃成为各项工作跨入区市学校前列、具有较高知名度和美誉度的特色学校。


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