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德育工作经验材料—班主任工作中的“情感激励”
作者:佚名    资料来源:转载    点击数:    更新时间:2010-12-7
         德育工作经验材料—班主任工作中“情感激励”
“人非草木孰能无情”教育实践证明激发学生良好心理动机调动其积极性和创造热情离不开行之有效情感激励现在学生思想活跃情感丰富知识面广班主任在开展教育工作时应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式情感因素并以此激发学生责任意识努力学习为实现共同目标而奋斗
一、全面关心学生体现“主观能动、结合实施”原则
    关心情感激励首要因素班主任应当时时处处为学生着想对待学生困难尽力帮助对待学生忧思热情化解真切关心们体贴们这样必然使学生感受到老师亲情人间温暖从而激发强烈亲情感同时在关心过程中应体现“主观能动结合实施”原则既关心学生学习、生活过程中实际问题尽可能地帮助们排忧解难又要启发引导们树立正确人生观、价值观树立远大理想在关心、帮助学生同时引导们看到自身在班级体中地位和责任在学习、活动中自觉摆在主人翁地位积极、主动参与思考独立、有主观克服困难、解决问题例如我班在参加一次实习应聘后只录用了3名公布结果后第二天早读课我发现应聘落选其中一位同学业——黄文卿显得有些无精打采闷闷不乐仔细一分析我大概猜到怎么回事于我把她找来问她否因未应聘上而不开心她点头默认神色沮丧我开导她说:“一次失败并不算什么你可以从这次应聘中学到一些求聘中学到一些求职经验并且我也希望你通过这件事体会到知识重要性若你有丰富知识、卓越才能将来必然会有更好就业机会等着你”经过我一番开导后她决定不再对这件事耿耿于怀并奋发向上努力学习取得了计算机一级证书并改变想法决定参加高辅班复习准备进一步升学
二、充分理解学生体现“拓宽渠道、双向沟通”原则
     教育心理学表明理解可以给人以友善经人以安慰给人以鼓舞给人以心理上平衡青秒年学生生理、心理发展尚未成熟对理解需求显得极为强烈因此班主任必须拓宽教育渠道提高心理沟通艺术才能取得相互间理解做到:(1)相互信任在坦诚相见中求理解玉主任要想真正理解学生必须信任学生以诚相待虚心听取学生意见收集学生反映注意学生一言一行用坦诚架设理解桥梁;(2)主动接触在细心观察中求理解班主任处于主导地位主动、努力创造与学生心理沟通条件扩大与学生接触面既能增强相互间联系又能在细心观察中了解学生所想、从而由此及彼由表及里把握学生心理活动增进双方理解;(3)充分尊重在平等相待中求理解教育者和学生相互尊重互相平等学生才能话好讲有言敢发因此班主任必须放下架子平易近人循循善诱缩小双方间心理差距创造良好沟通氛围才能求得真诚理解
三充分尊重学生体现“因人制宜有疏有教”原则
    充分尊重学生既可密切联系师生感情又可焕发学生创造热情激发奋发向上锐意进取心理但现在学生知识面宽思想活对人生、思想、前途、事业、社会等都有所思考在考虑过程中对什么尊重也存有错误认识若对们设计不管理正确与否都全盘接受;对们作为不管否得体都鼓掌喝彩逢迎迁就扣之任之样必然会导致学生错误思想蔓真正尊重应当体现“ 因人制宜有疏有教”原则首先既不求全责备也不一味认同对学生进去过程中表现出来错误、问题和不足不能顶真责斤斤计较但也不能因为要“尊重”学生对缺点就放弃批评无原则迁就而应实事求予以恰当合理评价并提出收正意见督其改正其次引导学生实事求正确地看待自我不苛求人对自己盲目尊重始终保持谦虚态度以此来博得人们尊重再次既不压抑思考又不放任自流学生敢想敢为勇于探索件好事班主任不应滥加压制堵塞思路甚至代替思考应当因人而宜予以正确诱导、教诲使学生及时修正自己“蓝图”纪正自己行为努力适应社会现实要求
三、充分信任学生体现“情理相济造就提高”原则
    对学生志趣、权利、个性予以充分信任可以使们保持欢快、进取精神状态产生高度负责责任心理但要注意对学生信任不能只停留在表面化简单器重上更应关注学生良好品德、意志磨练世界观、人生观形成因此班主任在充分信任学生同时还要做到:一要引导学生不失自信心理正确评价自我自信努力学习、奋发进取前提二要帮助学生树立正确人生观、价值观树立正确理想和信念从而加强自身思想品德能力等方面修养不断完善自我例如我班学生顾凌君在初任班长管理班级事务时屡犯错误且对我教育有抵触情绪我找她进行了一次促膝长谈后才了解到原来她认为我对她不信任不想念她工作能力知道了症结所在首先向她解释选她作班长便对她能力充分信任这一点应有自信然后我又指出作为班长必须对班级有高度责任感并且作为一班之长应首先提高对自身要求以作全班同学表率经过我教育开导后她在日常班级管理中始终坚持有事站在最前列主动关心班级事务主持班级活动管理能力、活动能力有了很大提高

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